不写作文引发的写作指导
周四下午第九节约16:45起，一到班就提醒梓等人，务必记得完成作文。梓一再应付了事，放学时只写了5个字，还被划掉了。他不甘不愿不动笔，以为我会放他回家。然而，他承诺一定要写完再走呀，被我教育后，开始动笔。
一直说着不知道写什么，便让他把下午要他写作文这件事的始末写下来。他如我这般概述，100字多就把事情说完了。
于是，便教他如何将事件加入描写，进行扩展。他加入了部分描写，文章轻松达到600字。快18点时完工，互相道别，离班。
第二天讲作文，再次说及生活中写作素材无处不在时，居然还有人不认同，便拿此事进行了分享。就这小事，写作侧重点不同，突出的主题就会不同。
如果是侧重写自己在这件事中的成长，因为他确实是有成长的——由不写到写完了一篇600字作文，被留时满脸愁苦怨恨到离开时有礼貌地道别——那么就侧重写出自己最初是怎么无赖（用词有点重，但这样前后对比更强烈），怎么想的，怎么做的，比如老师提醒不要看课外书，拿着小说在翻，却掩饰说在翻着玩，还故意示范了一下。而后老师再次提醒和要求，自己又做了什么，想了什么。当大家都走了，自己被留下来时，又想了什么，做了什么。老师说了什么做了什么以及周边环境如何了，才使得改变发生，最后又变得怎样了，自己又从中有收获了什么。都可以进行还原般的呈现。不过写作的过程中，要注意合情合理，自己的神色变化之类，只能通过别人的语言来呈现。
如果要侧重写出老师的坚持不懈和对他的关怀——假如学生感受到了的话——那就侧重把整个过程中老师说了什么，做了什么，能体现老师的不放弃和负责任的细节都呈现出来。自己有什么想法，什么做法，也可以加入，但要相对简略一点，有作用的环境描写，也可适度加入，这样才能更好地突出中心。（若此一事不够，以往的关怀可以来凑，插叙引入即可。）
如果要突出学习态度方面，可以用对比、衬托等方式，写自习课时他的学习方式，周边认真的人的学习方式等。
琨等同学听完，夸张地拍手，觉得神了:这都可以！
然而，如上，不可以吗？一个中心，紧抓不放！
素材本记事
其实，真的不应该还对生活中可资写作的素材觉得为难。为了让他们更留心生活，对生活中的事能够去观察、去感受，这学期开始，让他们每天积累一个素材，三五句讲述一则有主题的小故事即可。用心的孩子会记录下发生在自己或者身边人身上的小故事，水滴石穿，集腋成裘，自然不愁。
常规作文写生活
而常规作文方面，教材里与生活相关的题目一定会用上，其余在深入品赏课文后，也会布置既能融汇所学又贴近生活的好写之题。
写《龙潭路33号之美》。
龙潭路33号，龙初所在——大家学习生活一年多的校园。去年备课组会里萌发出的原创题《龙潭路33号的日与月》没写成，刚好留到了这学期，学完写景的文言文单元《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》《记承天寺夜游》之后。
上学期，学《紫藤萝瀑布》、《爱莲说》等后，用托物言志的手法写身边的景与物——这些十来岁的姑娘小伙儿选材立意大多数走进别人早已写过的窠臼里，写梅花一定是白雪，写深圳一定秋冬也要落叶，写花草动辄就写将死仍活的顽强生命力，重写后才有几篇以自己的眼和心看一花一树一叶的，比如有人写了鸡蛋花。
写《妈妈》。
，也让他们阅读了别的几个名家写的母亲，比如胡适、邹韬奋、老舍、莫言等的。让他们用传记的方式，还原出母亲的多个侧面，区别于以往一两件事突出母爱的文章。
写父亲的爱。
学完朱自清的《背影》，写最能体现父爱的片段，须得去生活中找寻父爱所表现的点滴，然后用生动地描写进行呈现。于是看到了周到帮忙吹头发的父亲、体育不好却坚持拉孩子锻炼身体的父亲、陪孩子写作业到深刻的父亲、牺牲最爱的球赛为孩子解惑的父亲……
写美食或美景。
学了汪曾祺的《昆明的雨》后，推荐了汪曾祺的一些散文供拓展阅读。为了环保和便利，在蓝墨云班课上提供的电子版文章。但这次没有像写《妈妈》那会儿，要求每个人对拓展阅读的文章进行评价。在知道了有极个别家长强烈反对蓝墨云班课的使用，又适逢再两周就期末考试，便只是提供资源。
让大家借鉴汪曾祺的笔法，娓娓道来家乡的美食，或者美丽的家乡，或者某个美丽的地方。很多人的作文给了35分、36分，确实，那些美食怎么制作，如何好吃，包含了什么文化含义，在各篇文章中有侧重地提及。这次也就写在作文本里，也暂时没让他们再把这么有趣的文章存为电子版发布到蓝墨云班课里了。
学在事件中用上对比、衬托，突出人物特点。
学了《周亚夫军细柳》后，让大家用对比手法，写出最能体现身边人物特点的一件事，也再次回归对班级同学的观察和写作。有个班题目理解错，没用上对比，也不是写一件事件，而是直接写班级最优秀的人，通过多个角度多个事件来突出其优秀，等于再次回归了班级牛人。去年写了班级牛人，不管是学习，还是技艺，还是为人处事方面有特别出色之处的孩子，都被刻画得活灵活现。这个班是本学期刚接手的，就当借此多了解他们了。
加上开学初教师节时每个班都要写的《我身边的最美教师》，体艺节后也写了最难忘的瞬间，基本上这些贴近他们生活中人、事、物，总不想让他们忽视掉。他们写作的内容更接地气些，我改作文时，也不时都可以截取出一些有意思的片段。
套路问题很是问题
不过，孩子们还是比较容易被套路，或者自己走进套路里。于是，写前写后，都还要反复借助实例提醒他们：比如生活中，父母明显的就是年轻帅气，又聪明智慧，那就不要硬是给人家白发，让人家弯腰驼背；明明是很聪明地送了伞，还周到地自己也带了，就不要故意写父亲还被雨淋湿。
用心去观察生活，用心感受生活中的人和物，生动形象地有主题地加以呈现，这样的文章绝对不会陷入窠臼，而回忆过往，描出精彩，最是好写，也最是好看。不是吗？