作者：国际部高一年级 田依水、郑恺琳、阿泽纳西、刘雨欣
图/李雨萌、王嘉禾、徐中一、韩浩宸
四月中下旬，国际部高一年级小学段落下了帷幕。这是一个挖掘兴趣和增进师生沟通的机会。5天的时间里，AP，ALEVEL和IB三个项目的学生均以任务为导向，进行了小组讨论和综合汇报，但各个项目又在主题选择、组队方式、考核总结上各具特色。5天的时间锻炼了同学们沟通与合作能力，也培养了时间管理意识。同学们有收获也有感悟。
小学段·规划与多元
在来自IB项目的田依水眼里，小学段是一次充实的体验。在度过了一周尽量多用英语交流以及白天不使用电子设备的日子之后，她深切感受到，电子设备对工作效率的影响出人意料。她说，远离电子设备的时间会更少被各种社交网络打扰，更加集中在该做的事情上，效率翻倍，还可以学到更多东西。
IB每个学科都给了几个概念，要求学生选择两个不同科目中，分别选择一个概念，结合成为题目。同时，。每天的研究性学习都以小组方式进行，题目涉及广泛，意义深远，这一周的互相修正、督促进步之后，大家也终于一步一步加深了对自己所做选题的理解，由此更体会到老师们的用心良苦。
IB同学们专注于自己的项目
周五震撼性的汇报，宣告着IB小学段的成功。每一组的汇报都展现出了与众不同之处，创造性的项目形式也都令人耳目一新。田依水说：“我个人认为这次IB项目的小学段很有意义，因为在课业之外，我们有机会接触了更全面的内容，也切实感受到了规划的重要性。我真心地感谢每一位为小学段付出的老师，并且欣赏每一位同学的作品！
小学段·沟通与理解
ALEVEL项目的学生们在小学段期间每2-3人自由组队，每队选择一个能跨3个学科展示自己的题目进行深入探讨。这个过程中，郑恺琳更看重的是对已经很熟悉的同学、老师们的进一步了解和感情的增进。
老师和同学们阳光中合影
她说：“我们组的展示形式相当丰富，有Drama，实验，演讲和游戏。有的团队其乐融融，讨论气氛融洽；有的争论得面红耳赤：什么样的作品会让老师和同学感兴趣？怎样做才能既围绕主题又形式新颖？如何图文结合才能吸引观众的注意力？现场的气氛非常好，感觉大家边玩边学，效率非常高！以后我们应该多开展一些像这样能拓展能力和增进沟通的活动，这样我们会更了解彼此，认识彼此。”
组内同学分工完成项目
小学段·平衡与思考
AP项目的所有分组和选题都是随机决定的。一组四人，共22组，由老师给定选题。选题包括完成一份自传、写剧本、照片讲故事、做报纸、做想象中的实验、写一首歌等等；每组同学需完成一份书面成品、一个视频和一份海报。AP项目的阿泽纳西格外在意小学段，因为这就是她选择十一的重要原因——她看中了这种自主而个性化的学习模式。但她想说的不止如此。
个性化的自主讨论
阿泽说，在食堂二层的每一个小时都宣告着她的融入。“我觉得自己已经是这里、是所有人的一部分，是在空中挥舞着拳头的一个，是高声尖叫的一个。大家的笑脸在平常学习的日子里如此经常被忽略，但是面对面工作的环境下，那些宝贵的笑容真真切切地在绽放着光芒，不容忽视。小学段能让我们静下心，在半封闭的环境里、和一些人一起，共同朝着同一个方向努力，为同一件事开怀大笑，整个人慢下来，有足够的时间思考，也学会珍惜，享受在一起，感受幸福。能在阳光灿烂的一天里一起慢慢地思考，静静地享受思维碰撞的愉悦，是一件多么幸福的事情啊。”
小组成员灿烂的笑容
为期5天的小学段结束了，留给国际部高一同学的，除了充实的收获，还有同学们更多对于自身学习状态，同伴相处，时间管理的感悟。感谢这一周的朝夕相处，感恩高一年级每位老师的精心设计，感动于讨论磨合中的点滴成长。尽管小学段结束了，而高一年级同学对于自身的了解和规划又将打开新的一页，有改变、有成长、有期待。（编辑：孙颖）