初中数学教学随笔与高中数学教学随笔有什么区别

巩留高级中学2021-02-22 14:29:45

高中数学教学随笔


我们在教学当中,遇到学生答不出简单的问题,或者考试成绩不理想,有时会大发雷霆,指责学生不认真学习,学习态度不端正,上课不专心听等等。其实,这样做,不仅使学生对你产生畏惧的心理,也使自己的心情郁闷。我们可不可以换一种方法来解决这个问题呢?投给学生鼓励的目光,善意的微笑,消除学生畏惧的心理,换一种心情来上课。比如:对于考试成绩不理想的学生,我们不要一味训斥,而是先帮助他分析试卷,然后对于一些做的比较好的题目给予鼓励。学生得到了充分的肯定与鼓励,培植了学生的自信,给予学生成功的快乐,也使他们体会到老师真诚的关怀与爱意。


我所执教高二7)班有一位同学,近期上课时,我讲参数方程,涉及三角函数的综合题,我发现他听课情绪不高,有时甚至连相关练习册都不拿出来。昨天上课我讲题时,发现他的练习册又没有打开,我暗示了一下,他打开了,但不记录,有些抵抗的情绪。我思绪片刻,语重心长地与他小声交流:“是不是三角函数难住你啦,我记得你前几天还去办公室问过题,对吧?”他轻轻地点点头。借此机会,我走到讲台上,告诉大家:“目前我们所讲的一些题确实有一定的综合性,有些知识大家遗忘了,或以前就没有学懂,所以容易产生畏惧心理,这是正常现象。但是大家要正视困难,慢慢攻克。比如我们近期讲的题,多揣摩,大家就有感觉了吧!”“是!”大家异口同声地回答,我看了一下那位同学,眼中又燃起了希望,我接着讲题时,他开始认真听课,及时记笔记了。



学生需要教师的鼓励,鼓励性语言犹如扬帆的劲风,是人前进的动力。经常给学生鼓励,会给教学带来意想不到的成功。课堂上,老师不停地伸出大拇指“你读得真好”,“你的问题提得太妙了”,“你的理解很透彻”,“老师相信你会说得比别人更好”……在老师的鼓励、称赞中,学生的学习积极性越来越高,学习主动性也充分调动起来。


鼓励是对学生言行的肯定,被鼓励的学生包括那些学习成绩较理想的学生,也包括那些学习较吃力的学生受鼓励的学生,他们得到的是成功的喜悦,是继续学习的信心,是前进的动力。  

        鼓励,虽然不能使后进生变成优等生,但是可能使自卑变为自信,可能使软弱变成坚强。鼓励,简简单单的几句话,却蕴育着无穷的力量,他可使学生充满自信,让他觉得我还不错。所以,不要吝啬你口中的鼓励,多鼓励学生,多说些“你真棒!你真行!”等这样的话。这样你就会觉得鼓励的力量无穷无尽。 让我们学会赏识和赞美我们的学生吧,请不要吝啬你的赞美语言,时时处处鼓励学生、赞美学生,学生会给你意外的惊喜和回报 


供稿:贺凤梅

编辑:韩   婷

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