高考语文:实用类文本阅读(满分答题套路)

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1.知人：就是要掌握文中所写之人。具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么。

2.明事：事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就把握住了文章的主要内容。

3.辨理：就是分析作者在文中的观点态度。就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。

(1)“还原”原则：要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达;一般答案都能从文章中找到现成依据。

(2)由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。

(3)“语境”原则：语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。

(4)“点面结合”的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。

具体答题时注意看分答题、分点答题、力求全面。

根据题目的要求把握筛选的标准，确认信息材料的检索区间;把主要信息进行整合。

信息主要有：

①文中的基本概念和对重要概念的解释和阐述;

②表达文章主旨的语句;

③文中的概括句;

④文中的过渡句。

选择题：常见的迷惑项采用的转换方式有：

①意项增加或减少;

②表述对象变化;

③角度转换;

④语境转换;

⑤正面和反面转换;

⑥限定、修饰语变化等;

⑥不成因果。

问答题：找准位置，认真理解，抓住特点，分点概括。

有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。

要明确传记的第一主角是传主。任何伟大的人物或重要的历史事件，都是为了塑造传主形象而存在的。

方法：

一是抓住主要事件，高度提炼。

二是联系社会背景。

把握传主形象特点(性格、精神品质等)：

①抓评议性、概括性的关键词句

②抓传主在事件(主要事件)中的表现与细节描写，分析细节表现了人物怎样的精神品质，起到什么作用等。

③抓传主背景与作者意图

分析传主特点时，还要知人论世，即结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。

此外，作者意图也会影响我们对传主特点的判断。作者会通过材料取舍，通过评议概括等方面的词句向读者传递其意图。

重要句子：

主旨句、文眼句、总起句、概括句、过渡句、总结句、哲理句、含义深刻的语句等。分析时注意句子所在的文段、前后文。分析可能包括基本含义和深层含义表里两层(象征、比喻、双关、言外之意)。

具体方法有：

切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。

还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。

瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。

一是从分析句子的修辞手法入手

二是从分析句子的位置入手

1.位于文章的开头

①点明主旨，领起下文。 ②设置悬念，吸引读者。 ③蓄势(张本，铺垫)，奠定感情基调。 ④点明思想感情变化的线索。

2.位于文章的中间

①承上启下的过渡作用 ②衬托作用。 ③渲染，烘托气氛。 ④点明主旨。

3.位于文章末尾

①总结上文。 ②呼应上文。 ③卒章显志。

三是从分析表达的感情入手

方法：这方面主要从传主的优越品质出发。看材料和中心、人物、主题的关系的处理，主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新颖、有力。

选材的处理：——详略得当

传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写;与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。

详写：读者陌生;符合主题/突出人物性格。

略写：读者熟悉;不符合主题。

段落作用或效果

开头段开篇点题：渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上下文形成对照;渲染气氛;奠定基调;揭示主题。

中间段：承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写);总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容。

结尾段：点明中心，深化主题;照应开头;呼应前文;画龙点晴;升华感情;卒章显志;含蓄有余味;寄托作者感情。使结构首尾圆合;言已尽而意无穷。

【首段的作用答题思路】

(1)从内容上来看：统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。

(2)从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫;照应/呼应题目中的……(分值一般很高，尤其应该注意);呼应结尾。

(3)从效果上来看：

①符合作用体效果的要求。

②如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用;小说中还有设置悬念的作用;连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。

【中间段的作用答题思路】

(1)符合作用题统一的思路，但是在结构上主要就是承上启下

(2)中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。

(3)中间段如果比较长，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。

【末段的作用答题思路】

(1)内容：

①表层：写了什么(可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵)

②深层主旨：总结全文，点明题旨(有可能是暗示主题)，深化中心、升华感情。

(2)结构：卒章显志、呼应开头，照应题目。

(3)效果：渲染……气氛;奠定……感情基调;吸引读者，增加读者阅读兴趣;真实可信;手法的效果

(4)备用术语：具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思;有戛然而止，意在言外的余味等。

人称、顺序、描写、修辞、表达，有首尾呼应、对比、衬托、欲扬先抑、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法。

1.人称：

① 第一人称(自传)：指文本以当事人的口吻来叙述的方法。

作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

② 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于面对面直接进行感情交流。

③ 第三人称(他传)：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。

作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

2.引用：

是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。

作用：

①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，体现出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。

③增强文章的真实性和可读性。

引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。

引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。

引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

3.表达方式

【顺序】

顺叙：按某一顺序(时间或空间)进行记叙，使文章条理更加清楚。

【倒叙】

①能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜。

②强调作用，这一段主要写了什么，放到开头强调了传主的什么。(与传主精神、品质等的关系)

③表达作者对传主怎样的情感。(与作者情感的关系)

④深化了主旨。(与主旨的关系)

⑤使文章结构富于变化，避免了叙述的平板和结构的单调。

【插叙】

内容上：

①(如果是引述的他人的话，或是传主自己的话、书信等)突出了传记的真实性，使文章内容更充实。

②深化了文章主题。

③使人物形象更加鲜明。

④(如果是引述他人的话等就属于侧面描写)侧面烘托了传主的什么。

⑤(如果插叙的语段拿传主和其他人对化)通过比，衬托出了传主的什么。

结构上：

⑥避免了结构的平铺直叙，使行文起伏多变，使结构更紧凑集中。

⑦对什么做了必要的铺垫照应，补充说明。

【补叙】

对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。(采分点与插叙、倒叙同)

① 解题：表层含义，深层含义

② 线索的作用(小说、散文适用)

③ 突出了叙述评议的对象(传记、小说、散文)

④ 设置悬念，激发了读者的阅读兴趣，吸引了读者(与读者的关系)

⑤ 表现了传主的什么精神或品质(与传主的关系)

⑥ 点明了主旨，表达了作者的什么情感(与主题和情感的关系)

⑦ 使文章内涵丰富，意蕴深刻，增添了文章的厚度与深度。

⑧ 修辞上：双关、反复、比喻、拟人、对比、引用

1.解答探究题的原则：

有文本意识、“小论文”表述意识、条理意识。

(1)有明确的观点，探究所持的观点应该是健康的、合理的;

(2)探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本;论证要分点列出依据。

(3)联系社会现实适当展开，探究不能任意发挥，无限开放;

(4)结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。

(5)语言通顺流畅，规范表述，书写工整

2.探究题的答题格式

第一步：应写自己的观点，句式是“我认为……”或“我赞同……”

第二步：联系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分点罗列，并且联系生活。

第三步：可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。

3.探究题的考查方向：

(1)评价文本产生的社会价值和影响：

方法：将传主的品质放入社会生活中实事求是的表达。

(2)对文本的特色作深度思考和判断。

特色：思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。

方法：联系文章谈为何营造此种特色?它的好处、效果或不足以及你的建设性意见。

(3)探讨文本反映的人生价值和时代精神。

方法：从传主印象入手，找出传主的人生观，指出这种人生观反映了怎样的时代精神，有何积极意义?